Курсы дистанционного обучения по гидрологии для специалистов из Индии и других стран

Этапы I (1996–2002 гг.) и II (2006–2012 гг.) Индийского проекта по гидрологии позволили расширить инфраструктуру и институциональную сеть, необходимые для системы гидрологической информации и гидрологического обслуживания. В рамках проекта также была оказана поддержка учебным заведениям, таким как Национальная водохозяйственная академия в Пуне, в их деятельности по наращиванию потенциала. Это привело к тому, что Национальная водохозяйственная академия осуществила многочисленные программы аудиторного обучения инструкторов для гидрологов. Однако разброс тех, кто должен проходить обучение, в географическом плане и финансовые ограничения стали главными проблемами в организации очных аудиторных программ обучения. В качестве пути продвижения вперед было определено дистанционное обучение.

Были и другие проблемы: имелись возможности для совершенствования гидрологического обслуживания, в частности в плане географического охвата, качества и заблаговременности прогностической продукции. Требовались дальнейшие усилия по наращиванию потенциала и подготовке для ансамблевого прогнозирования, гидрологического моделирования, гидравлического моделирования и преодоления последствий изменения климата. Высокая текучесть кадров означала, что необходимо было на постоянной основе предложить базовый курс обучения, при этом также следовало предложить более продвинутый курс обучения по новым и новейшим технологиям.

Также для гидрологов важно работать на системной основе и совершенствовать свои знания и навыки, чтобы обеспечивать более точные модели, предсказания и оценки воздействий и риска. Наращивание потенциала и обучение персонала гидрологических служб — это непрерывный процесс, направленный на создание контингента компетентных сотрудников — специалистов из федеральных учреждений и учреждений штатов, гидрологов, научных работников и т. д. Появление информационной технологии и Интернета предложило эффективный и экономически выгодный способ охвата широкой целевой аудитории в виде дистанционного обучения.

Национальная водохозяйственная академия, которая входит в состав Центральной водохозяйственной комиссии, начала предпринимать усилия в этом направлении. Однако педагогика дистанционного обучения сильно отличается от педагогики аудиторного обучения, и в этой области у академии было мало опыта. Академия при поддержке ВМО создала потенциал для дистанционного обучения, накопила знания в предметной области и разработала онлайновые учебные материалы по гидрологии.

ВМО обучала персонал Национальной водохозяйственной академии, используя курсы по подготовке инструкторов, которые проводились дистанционно, а также аудиторное обучение, которое проводилось в рамках КОМЕТ в Боулдере, Соединенные Штаты Америки. Всеобъемлющая подготовка и формирование навыков в Боулдере вселили в НВА необходимую уверенность для того, чтобы проводить свои собственные курсы дистанционного обучения.

Курсы дистанционного обучения в Академии

■ Базовый курс по гидрологии

Свой первый курс дистанционного обучения Академия провела в марте 2012 г. Методическая помощь, предоставленная ВМО в ходе экспериментальной программы, имела решающее значение для успеха.

Базовый курс был предназначен для удовлетворения потребностей прогнозистов-гидрологов, которые работают с гидрологическими данными, в частности в области прогнозирования паводков и планирования анализа паводков. Курс был построен так, чтобы обеспечить понимание элементов гидрологического цикла, описание процессов выпадения дождевых осадков, изучение методов измерения расхода воды в реке, умение рассчитывать расход по методу скорость — площадь, обучение методике расчета гидрографа стока, обучение построению и использованию единичного гидрографа и т. д. К концу курса участники приобретали знания и навыки для применения различных методов гидрологического моделирования и различных методов оценки риска паводков. Были предложены обязательный и факультативный модули, удовлетворяющие региональные потребности и приоритеты участников.

Две первых программы для индийских участников были чрезвычайно успешными.  Вслед за этим были проведены два международных курса, которые также получили весьма высокую оценку. 

Базовый курс

Продвинутый курс

Группа экспертов Исполнительного совета ВМО по образованию и подготовке кадров посетила Академию во время проведения первого курса и приняла к сведению достигнутые успехи. В результате вскоре после этого Академия была признана в качестве Регионального учебного центра ВМО. Благодаря этому были установлены официальные связи с ВМО и КОМЕТ, и Академия приобрела более широкую популярность. Кроме того, курсы дистанционного обучения получили дальнейшее распространение не только для индийских участников, но также и для участников из стран — Членов Региональной ассоциации II (Азия) ВМО.

 

■ Продвинутый курс по гидрологии

Вслед за базовым курсом был разработан продвинутый курс, чтобы расширить знания участников. Первый такой курс, предназначенный для удовлетворения потребностей гидрологов-прогнозистов, которым требуется более высокий уровень подготовки по отдельным темам в области гидравлического и гидрологического моделирования, был проведен в 2015 г.

Он был разработан для участников, которые успешно завершили базовый курс или которые уже имеют необходимые знания в данной области. Были выделены следующие приоритетные темы:

  • распределенные гидрологические модели для прогнозирования стока;
  • методы и средства, используемые в ансамблевом прогнозировании речного стока;
  • особенности процессов моделирования прорыва плотин;
  • различные аспекты тропической метеорологии, включая анализ и прогнозирование дождевых осадков;
  • оценка оправдываемости прогноза.

 

■ Материалы для курсов

В дистанционном обучении крайне важно, чтобы учебный материал был предельно ясным, простым для понимания и интерактивным с большим количеством аудиовизуальных элементов с тем, чтобы участники оставались активными в ходе процесса самостоятельного обучения. Проверочные задания были построены таким образом, чтобы вызвать интерес и побудить участников проработать вопросы, которые они без этого могли пропустить. Это служило для них стимулом для повторного прохождения модулей, чтобы получить максимальное количество баллов и, таким образом, добиться более глубокого изучения материала.

Академия разработала дополнительные модули по измерению расхода воды в реке, построению единичного гидрографа, методам прогнозирования  

Водные ресурсы Индии

Индия — это большая страна с разнообразными климатическими условиями и неравномерным пространственным и временным распределением дождевых осадков. На территории страны располагается ряд бассейнов самых крупных рек в мире — Инда, Ганга и Брахмапутры. В стране есть целый ряд климатических и физико-географических зон, в которых наблюдаются все виды гидрологических явлений. Есть реки с постоянным, а также с сезонным стоком, некоторые из которых переносят большие массы наносов. Ежегодные разрушительные наводнения являются таким же обычным явлением, как и засухи. Быстроразвивающиеся бурные паводки и внезапные сильные ливни регулярно случаются в горных районах. Подобная ситуация наблюдается по всей Азии.

При таком развитии событий жизненно важное значение имеет гидрологическое обслуживание. Такая гидрологическая продукция, как данные наблюдений и прогнозы, играет ключевую роль в разработке мер реагирования на связанные с водой опасные явления и принятии решений по анализу и снижению риска.

Данные, поступающие с гидрологических сетей, крайне необходимы для подготовки и распространения прогнозов и предупреждений о паводках, предназначенных для защиты жизни и собственности. Они вносят существенный вклад в планирование, проектирование, эксплуатацию и техническое обслуживание многоцелевых водохозяйственных систем, осуществляемое государственным и частным сектором. Наличие гидрологических данных также является необходимым условием для: проектирования важнейших сооружений, таких как водосливы, автомагистрали, мосты и водоотводные каналы; определения и мониторинга природоохранных или экологических стоков; управления правами на водные ресурсы и проблемами трансграничных вод; образования и научных исследований; охраны качества вод и регулирования сброса загрязняющих веществ.

 

■ Вебинары

Вебинары играют важную роль в проведении курсов дистанционного обучения, так как они обеспечивают платформу, позволяющую всем собраться вместе и взаимодействовать. Обычно курсы в Академии начинаются с вебинара, где дается обзор и описание структуры и различных компонентов деятельности. Около 50 % кандидатов принимают участие в первом вебинаре. Завершающий вебинар обычно привлекает большое число участников, и там анализируются результаты участников и называются имена участников, успешно прошедших обучение.

■ Обратная связь

Каждый курс дистанционного обучения в Академии всесторонне оценивался еженедельно, а также на завершающей стадии. Собирались отзывы участников по различным аспектам программы, включая содержание курса, формат и административное обеспечение. Отзывы весьма обнадеживающие, и популярность курса растет. Кроме того, есть потребность в организации дополнительных курсов дистанционного обучения.

Проблемы и усвоенные уроки 

Дистанционное обучение — это не простой, но интересный способ обучения, так как участники не находятся непосредственно перед инструктором. Возможности для взаимодействия участников между собой и с инструкторами ограничены. Руководить обучающимися можно только посредством форумов курсов, передачи информации, сообщений по электронной почте, звонков по телефону, приложений WhatsApp, Skype и т. д. Так как курсы предполагают произвольный темп и самостоятельность обучения, участники могут оказаться предоставленными самим себе.

Структуру курса следует пояснить в начале программы. Для многих участников это был первый опыт участия в курсах дистанционного обучения, и большинство из них столкнулись с трудностями. Координатору необходимо быть в контакте с участниками и направлять их должным образом, чтобы уменьшить вероятность того, что они потеряют интерес.

Также важно выявить участников, которые отстают, и попытаться выяснить, почему это происходит. Причины могут быть разные: неотложные дела на работе, трудности в понимании или недостаточный доступ к Интернету. Иногда участники могут столкнуться с трудностями, осваивая какой-либо модуль, и не могут двигаться дальше, пока не поймут эту конкретную часть. Если инструктор анализирует успеваемость каждого участника, то не составит труда выявить участников, столкнувшихся с трудностями, и обратить на них внимание. Личные контакты с инструкторами курса могут мотивировать участников к возобновлению активного освоения курса.

Некоторые участники активно выступают на форуме курса, а некоторые могут высказывать свою точку зрения неохотно. Однако необходимости в том, чтобы каждый участник был очень активным на форуме курса, нет.  На основе обратной связи было отмечено, что, несмотря на то, что некоторые участники не разместили на форуме курса никаких комментариев, они не испытывали никаких трудностей в связи с самостоятельным обучением, хорошо справлялись с проверочными заданиями и не чувствовали никакой необходимости в размещении комментариев.

В ходе трех последних программ в Академии была создана группа в приложении WhatsApp, чтобы облегчить связь между участниками и инструкторами. Это было сделано не для того, чтобы заменить форум курса, а чтобы упростить регистрацию. Это оказалось действительно полезным, особенно вначале, когда участники испытывали трудности с тем, чтобы войти на веб-сайт курса и понять общую структуру курса.

Успех программ дистанционного обучения

К настоящему времени Академия провела десять курсов дистанционного обучения: восемь курсов по базовым вопросам в области гидрологических наук и два курса по продвинутым темам в области гидравлики и гидрологических наук. Курсы пользуются большой популярностью среди гидрометеорологов, частных организаций и научных работников.  Для каждой программы количество желающих принять участие превышает количество мест в 1,5–2 раза и имеется много обращений по поводу расписания курсов на будущее. По окончании базового курса многие участники также проходят обучение по продвинутому курсу. Ниже приводятся отзывы участников.

Правин Колхе — инженер-распорядитель, Департамент водных ресурсов, Правительство штата Махараштра — окончил базовый курс в 2013 г. и продвинутый курс в 2015 г.:

Моя обязанность, как специалис­та, управляющего работой пло­ти­ны, заключается в регулиро­вании выпуска воды из водохра­ни­лищ таким образом, чтобы воды паводка, угрожающие переполнить определенное водо­хра­ни­лище, можно было безопасно перенаправить без риска для самой инфраструк­туры и без ущерба для жизни и собственности населения в низовьях речного бассейна. Методы прогнозирования павод­ков, усвоенные в ходе курсов, оказались очень важными инструментами для эффектив­ной эксплуатации водохранилищ и помогли в принятии дальнейших мер по уменьшению ущерба в результате паводков.

Т. Сива Пратхап — ассистент профессора, факультет наук о Земле, Университет Йоги Вемана — окончил базовый курс в 2017 г.:

Курс добавил новое направление в мою работу, так как по образованию я географ, а мои студенты учились на факультете наук о Земле, Университета Йоги Вемана в городе Кадапе, штат Андхра-Прадеш, Индия. Курс дистанционного обучения удовлетворил мою жажду в повышении квалификации и знаний. Я удовлетворен тем, что мои студенты были воодушевлены моими лекциями и стали активно участвовать в проектах по улучшению гидрологического обслуживания в местах своего проживания.

Васим Ашраф — директор, Центральная водохозяйственная комиссия (ЦВК) — окончил базовый курс в 2014 г. и продвинутый курс в 2015 г.:

Оба курса были полезны для моей профессиональной деятельности. Темы базового курса были очень актуальными и имели отношение к области моей деятельности.

Так как я занимался сбором и распространением  гидрометео­рологических данных с 22 пунктов гидрологических наблюдений в южной части Индии, последнее задание, касающееся этих вопросов, было очень полезным с точки зрения получения дополнительной ценной информации относительно автоматизации этих процессов.

В продвинутом варианте курса задание по Эль-Ниньо/Южному колебанию, колебанию Маддена-Джулиана и Индийскому муссону было полезным в плане получения ценной информации о различных явлениях погоды; это неразрывно связано с областью деятельности, в которой участвует наша организация — ЦВК.  

 

Было отмечено, что для 10–15% участников потребовалось немало усилий со стороны инструкторов, чтобы убедить завершить курс. С такими участниками связывались по телефону с целью убедить их завершить обучение, чтобы они могли получить право на получение свидетельства об окончании курса. Практика индивидуального обращения к участникам по телефону может оказаться непригодной в других регионах мира в силу сложившихся культурных обычаев. В Индии участники не возражают, если инструкторы ведут себя настойчиво, а в других странах это может быть воспринято как вмешательство в личное пространство. 

Share this page